Известно, что между речевой функцией и общей двигательной системой человека существует тесная связь.

Гармонизация движений тела, мелкой моторики и органов речи способствует формированию правильного произношения, активизирует когнитивные процессы. Достаточный уровень развития речи и моторики облегчает социальную адаптацию ребенка, создает фундамент для усвоения более сложных знаний и навыков. 

Основные преимущества речедвигательных упражнений:

Развитие речи и моторики:

• Улучшается артикуляция и произношение звуков.
• Развивается мелкая моторика пальцев рук, что напрямую связано с речевым развитием.
• Тренируется координация движений и чувство ритма.

Укрепление здоровья и нервной системы:

• Улучшается физическое состояние, укрепляются мышцы и дыхательная система.
• Снижается психоэмоциональное напряжение и возбудимость.
• Нейроигры синхронизируют работу полушарий мозга, улучшая память и внимание. 

Коррекция речевых нарушений:

• Эффективны при заикании, дизартрии, задержке речевого развития и нарушении произношения звуков.
• Повышают мотивацию ребенка к занятиям и создают положительный эмоциональный настрой к речи.
• Помогают скорректировать чрезмерно быструю, медленную или прерывистую речь.

Стимуляция когнитивных функций:

• Развивается внимание, память (в том числе двигательная) и слуховое восприятие.
• Улучшается способность к самоконтролю.

Речедвигательные упражнения в педагогике рассматриваются как одно из средств коррекционного воздействия на детей, имеющих общее недоразвитие речи, они способствуют развитию речи и когнитивных процессов у детей дошкольного возраста, что выражается в исправлении дефектов речи, увеличении словарного запаса дошкольников, навыков звукового анализа и синтеза, лексико – грамматического строя и развития связной речи, а также улучшению внимания и памяти.

Речь неразрывно взаимосвязанна с двигательной функцией. Любое ритмичное движение активизирует речевой центр мозга ребенка, способствует развитию межполушарного взаимодействия.

Поэтому крайне важно использовать в своей работе речедвигательные упражнения в разных видах деятельности и в доступной для детей форме.

При проведении речедвигательных упражнений целесообразно следовать следующим принципам:
1. Речедвигательные упражнения  проводить ежедневно.
2. Упражнения проводятся в доброжелательной обстановке. От детей требуется точное выполнение движений из разного положения тела.
 3. Соблюдение общедидактического принципа «от простого к сложному». Освоение речедвигательных упражнений начинается с изолированного произнесения текста. По мере овладения текстом происходит объединение  с двигательными упражнениями. Также необходимо следить за тем, чтобы ребенок четко произносил доступные его возрасту звуки.Конечной целью таких упражнений является самостоятельное произнесение речевого материала с двигательным сопровождением.
4. Использовать  речедвигательные упражнения, которые соответствуют определенной лексической теме.

Речедвигательные упражнения.

Речедвигательное упражнение «Астроном»

Цель: координация речи с движением.

Астроном наморщил лоб,          стоят лицом в круг, морщат лоб

Астроном – ученый.
Он на звезды в телескоп            изображают, как смотрят в телескоп
Смотрит ночью темной.
Далеко они от дома,                   идут по кругу на носочках, руки на поясе
К ним лететь сто тысяч лет.                    
Интересно астроному:                останавливаются, смотрят в круг
Есть там люди или нет?              пожимают плечами
В Степанов.     

Речедвигательное упражнение «Грядка»

Цель: координация речи с движением, развитие общих речевых навыков.
Я давно весну ждала.                            идут по кругу, взявшись за руки
У меня свои дела.
Мне участок в огороде
нынче мама отвела.                              останавливаются, смотрят в круг
Я возьму свою лопатку,                       изображают, как копают
Я пойду вскопаю грядку.
Мягкой грядка быть должна,              «рыхлят грядку граблями»
Это любят семена.
Посажу на ней морковку                      идут по кругу и «разбрасывают семена»
И редиску, а с боков
Будут кустики бобов.
В.Глущенко
Речедвигательное упражнение «Клен»

Цель: координация речи с движением, развитие общих речевых навыков.
За окном сосулька тает,                     стоят лицом в круг, руки на поясе,
                                                             4прыжка на носках на месте
Ветер тучи рвет в клочки.                 руки вверх, наклоны туловища влево-

                                                             вправо
Разжимает, разжимает                       сжимают и разжимают кулачки
Клен тугие кулачки.
Прислонился он к окошку.                 4 прыжка на носках на месте
И, едва растает снег,                            наклоны вправо-влево
Мне зеленую ладошку                         показывают правую ладошку
Клен протянет раньше всех.

 Подвижные игры с речевым сопровождением проводить по темам в течение всего учебного года. Например, тема: «Посуда» - подвижные игры с речевым сопровождением: «Обед мы с бабушкой варили», «Чашки, ложки, самовары», «Звонкие ложки». К каждой теме подбираются определенные потешки, чистоговорки, стихотворения, загадки. Весь речевой материал используется и в повседневной деятельности детей, а также в режимных моментах.

В своей работе можно использовать элементы логоритмики – система упражнений, игр на основе сочетания музыки, движения и слова.

Здесь помимо всего вышесказанного решаются такие важные задачи, как развитие физиологического и фонационного дыхания, развитие чувства ритма, выработка умеренного темпа речи и ее интонационной выразительности.

Все виды логоритмических игр и упражнений предлагаются детям в сочетании с ритмической основой:

• под музыку (музыкальные инструменты: ксилофон, треугольник, бубен, маракас);
• под счёт;
• словесное и стихотворное сопровождение.

При проведении логоритмических игр и упражнений включаются различные виды деятельности:

• пальчиковые игры или массаж пальцев;
• упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции;
• стихотворения, сопровождаемые движениями;
• упражнения, регулирующие мышечный тонус;
• речевые упражнения без музыкального сопровождения;
• чистоговорки;
• речевые и музыкальные игры;
• различные виды ходьбы и бега под музыку;
• ритмические упражнения, пение;
• подвижные игры, драматизации;
• мимические упражнения;
• упражнения на релаксацию под музыку.

Логоритмические игры и упражнения в режимных моментах:

• утренняя гимнастика с речевыми звукоподражаниями (закрепляем правильную артикуляцию гласных и согласных);
• проговаривание потешек, чистоговорок во время режимных процессов – умывания, одевания на прогулку;
• динамические паузы;
• логоритмические физкультминутки во время образовательного процесса;
• мимические упражнения;
• бодрящая гимнастика со звукоподражанием.

Логопедическая ритмика очень важна для детей, имеющих речевые нарушения (алалия, задержка речевого развития, нарушение звукопроизношения, заикание, аутистические расстройства), так как эти упражнения создают положительный эмоциональный настрой к речи и мотивацию к выполнению речевых упражнений.

Логоритмические упражнения

Дыхательно – артикуляционный тренинг«Ветер, ветер...»

Цель: развитие неречевого и речевого дыхания, умения контролировать силу и длительность выдоха.

Методика проведения: дети имитируют дуновения ветерка в разное время года, используя для этого различные фонемы. У Весны ветер ласковый и нежный, теплый - ф-ф-ф-ф. У Лета - жаркий, согревающий - х-х-х. У Осени - прохладный - с-с-с. У Зимы - холодный, студеный - в-в-в-в. Вдох производится носом, выдох ртом - без напряжения. Для создания образа теплого ветра, дети широко открывают рот и дуют на ладошку (от кисти до кончиков пальцев). Холодный ветер изображается долгим выдохом, через вытянутые губы. Ветер общается с нами: его можно ощутить, услышать, увидеть.

«Поющий мяч»

Цель: воспитание плавного, длительного речевого выдоха с помощью заданных педагогом гласных звуков определенной высоты, развитие координации звука и голоса.

Игровой материал: мяч.

Методика проведения: Дети сидят по кругу на полу. В руках у педагога мяч. Показывая артикуляцией губ определенную гласную, он направляет мяч к одному из детей, сидящих в кругу. Пока мяч катится, необходимо пропевать звук. Ребенок, получивший мяч, прокатывает его следующему участнику, озвучивая весь путь. Музыкальный руководитель дает интонационную опору для исполнителя.

Речевые игры и ролевые стихи

«Повстречались»

Цель: развитие памяти, координации речи и согласованных движений пальцев рук.

Методика проведения: Педагог читает стихотворение, соединяя пальцы своей руки с пальцами ребенка. Ребенок дополняет фразу педагога звукоподражанием голосам животных.

«Озвучиваем сказки»

Цель: развитие быстроты реакции, чувства темпа и ритма, артикуляционной моторики.

Методика проведения: Педагог читает текст, дети сопровождают рассказ звучащими жестами, звукоподражанием, договаривают фразы. Для озвучивания фрагментов сказок, стихотворений можно применять и музыкальные инструменты, выбирая их в соответствии с содержанием произведения и характером игрового персонажа. 

Пример озвучивания сказки «О непослушном козлике».

Игро-гимнастика

«У ребят порядок строгий…»

Цель: развитие умения ориентироваться в пространстве, выполнение коллективных, согласованных действий.

Методика проведения: дети маршируют по залу и произносят слова:

     У ребят порядок строгий,

Знают все свои места,

            Ну-ка, быстро повторите так,

                                                Как, покажу вам я!

После последней строчки педагог показывает, как нужно построиться: руки перед собой округлые - в круг, руки в стороны на уровне плеч - в шеренгу, две вытянутые перед собой руки - в колонну.

Физкультминутка «Аист»

Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.

— Аист, аист длинноногий, Покажи домой дорогу.

— Топай правою ногою, топай левою ногою, снова — правою ногою, снова — левою ногою. После — правою ногою, после — левою ногою. И тогда придешь домой.

Игро-ритмика

«Солнышко и дождик»

Цель: развитие координации движений, пластики, голосового диапазона.

Игровой материал: музыкальные инструменты (ксилофон, металлофон, треугольник), зонт, серебряные нити.

Музыкальный материал: «Вальс» Музыка Д. Шостаковича, «Дождик» музыка А.Александрова

Методика проведения: Педагог предлагает детям услышать и воспроизвести капли дождя и лучи солнца в следующих ситуациях:

• в движении;
• в игре на музыкальных инструментах;
• в вокальных импровизациях

      Светит солнышко в окошко,

 Не промочите вы ножки,

                                              Выходите погулять,

                                              Порезвиться, поиграть!

Под первую часть музыки (вальс) дети свободно танцуют, сопровождая движения вокальной импровизацией.

    По деревьям и по крышам

       Дождик прогуляться вышел!

Звучит тема Дождя. Педагог или ребенок исполняют ее на металлофоне, ксилофоне или на треугольнике. Появляется Дождь с серебряными нитями на запястьях. Танцует, подступает к зонту то с одной, то с другой стороны, пытаясь «намочить» детей.

Эмоционально-волевой тренинг

«Звери лесные»

Цель: развитие способности экспрессивно выражать эмоции с помощью мимических движений.

Методика проведения: Педагог: «Мы с вами в лесу. Подул ветерок и разбудил зверей. Медведю это не понравилось, лиса удивилась, ежик испугался, а заяц прислушался, кто там?». Дети выполняют мимический этюд.

«Здравствуй»

Цель: развитие коммуникативных навыков, инициативности поведения, быстроты реакции.

Методика проведения: Дети входят в зал друг за другом, встают в круг. Педагог: «Давайте поздороваемся друг с другом». Дети протягивают правую руку в центр круга. Руки детей соприкасаются. Качая ими вверх и вниз, они произносят слова: «Здравствуй, здравствуй, не зевай и ладошку мне давай!» С концом последней фразы нужно выбрать себе партнера и притянуть его за руку к себе.

Креативный тренинг

«Шляпы»

Цель: создание в воображении образов на основе характерных признаков предметов, поощрение инициативного поведения, употребление различных интонационных конструкций.

Игровой материал: разноцветные лоскуты ткани по количеству детей.

Музыкальный материал: «Спокойная ходьба» музыка Р. Леденеева или любая спокойная музыка.

Методика проведения: каждый участник выбирает себе лоскут и кладет на голову, как шляпу. Все начинают двигаться по залу под спокойную музыку, произнося слова несколько раз с различной интонацией: «Наши шляпы удивительны, наши шляпы восхитительны!». Любой из участников может прервать эти слова командой: «Раз, два, три – стряхни!». Услышав команду, дети должны скинуть лоскутки с головы, не помогая себе руками.

Упражнение на релаксацию

                      Под влиянием регулярного включения речедвигательных игр и упражнений у детей прослеживается положительная динамика в различных сферах:

• перестройка речедвигательной, сердечно-сосудистой, дыхательной, двигательной, сенсорной и других систем;
• улучшается произношение звуков, речь становится более четкой и выразительной;
• появляется стойкий интерес и потребность к музыкально-двигательным занятиям;
• легче происходит осваивание необходимого объема движений танцев;
• формируются основы культуры движения, правильная осанка;
• оттачивается умение понимать ориентировку на себе (правая -левая рука, нога) и от себя (направо, налево, вперед, назад);
• появляются такие личностные качества, как уверенность, активность, целеустремленность, желание показать свои достижения.

Изменяется и протекание психических процессов: отмечается сосредоточенность, устойчивость внимания, улучшение запоминания и проявление творческого воображения.

Таким образом, речедвигательные упражнения способствуют решению основной задачи: развитие всех сторон речевой деятельности, совершенствованию всех видов движений, развитию памяти, внимания, мышления. А использование элементов логоритмики, посредством музыкально-эмоционального, двигательного и речевого воздействия способствуют преодолению речевой патологии и в конечном итоге социальной реабилитации детей.